Il se pourrait que Lonesom'Girl suive, après cette troisième, une seconde professionnelle comptabilité secrétariat, mise sur orbite "bac pro secrétariat compta", donc.

Les proviseurs des lycées rencontrés me demandent si je sens  que Lonesom'Girl kiffe grave cette formation. Et à vrai dire, ma réponse honnête est "non", elle ne semble pas  concernée par cela. Comment peut-on imaginer que Lonesom'Girl trouve  une poursuite d'étude adaptée...

Mais si je fais une projection sur les 2 ans qui viennent, il est probable que les quelques matières avec lesquelles elle arrivera à garder le contact seront les maths, la physique, l'anglais et l'espagnol, la grammaire et la conjugaison et l'orthographe. Exit, donc, (et depuis longtemps !) la SVT, la musique, l'art plastique, la littérature, l'histoire, la géo et l'éducation civique.

Enlevons dans les matières restant à sa portée tout ce qui peut ressembler à un apprentissage autonome, des capacités d'hypothèse, d'argumentation et de conversation, on voit qu'il ne reste pas bezef dans la balance  pour continuer en voie générale. De plus, la seconde générale mettant de plus en plus en valeur les capacités d'argumentation et de problématisation  de nos jeunes têtes blondes, tant pis pour ceux qui n'en auront pas.

Lonesom'Girl n'en a pas, et ne semble pas en voie d'acquisition...

J'ai donc commencé à annoncer à Lonesom'Girl qu'il est probable qu'elle aille un dans autre  lycée pour apprendre le métier de comptable secrétaire. Je pensais qu'elle ne saisirait pas trop la différence...  Loupé.

- Est ce que j'aurais les mêmes matières  que cette année ?

- Il resterait : maths, anglais, espagnol, orhtographe /grammaire/conjugaison, et tu auras en plus l'apprentissage de la comptabilité, du secrétariat, assistés par ordinateur.

Elle en a été ravie.

Mais la 1ère question était quand même :

- est ce que j'aurai de la physique ?

- Non

Et je pense que, même si elle n'en a rien montré (toujours ce large sourire sur son visage, quelles que soient les annonces qu'on lui fait), elle a éprouvé à cet instant précis une immense déception.

En bonne maman d'autiste, je me suis précipitée sur l'apprentissage de la déception ("là, tu vois, ce que tu ressens, cela s'apelle etc"), mais pas sûre qu'elle ait compris.

Toujours est-il que je comprends sa peine, qu'elle ne sait hélas pas plus identifier que  partager, car la gravitation est devenu son sujet favori. La gravitation comprend la gravité, une loi de newton (je ne sais plus laquelle),  le tube de Newton, la machine du Général Morin., etc. on voit que ça peut durer longtemps... 

Je pense qu'une partie de son intérêt sur ce sujet porte sur la chute des corps, car tout corps qui chute produit un bruit, un son, et donc une note.

Elle fait actuellement des recherches frénétiques sur gougueul pour savoir où l'on peut trouver cette machine du général Morin (et je crois que bien peu ont survécu au XX° siècle !). Il serait à mon avis bien plus simple de lui en fabriquer une, mais c'est pas moi qui vais m'y coller puisque la physique m'ennuie épouvantablement, sans doute parce que j'ai un peu de mal à saisir le sujet, à vrai dire.

Dire que je passe du temps à lui fabriquer un un petit livret de physique adapté à sa vue alors qu'un super bouquin de Zadie Smith m'attend...

Je trouve d'une hypocrisie sans nom la pédagogie d'apprentissage des langues... (et pas seulement parce que totalement décourageante pour la féniasse que je suis). 

Au prétexte qu'il n'est plus à la mode d'écrire la traduction anglaise ou espagnole juste à côté du mot, on donne aux élèves exactement la même chose, mais avec des dessins.

Où est la différence ?!

Lonesom'Girl a donc les dessins en noir et blanc, (enfin, en gris clair et blanc) et en agrandi... (enfin, en agrandi : le dessin agrandi fait 1cm), et comme elle n'est pas en capacité de reconnaitre les dessins, qui c'est qui s'y colle...  : Rosy the Riveter.

Comme il est hors de question que je cherche des images à chaque fois, je suis bien trop terre à terre pour ça, je fais des tableaux à deux colonnes : à droite français, à gauche anglais.

Et lorqu'on me demande comment il se fait que Lonesom'Girl apprenne si facilement, je souris, voui,  comme ça, à la Vil Coyote.

Et puis, quand on me demande comment il se fait que Lonesom'Girl se débrouille aussi mal en langues à l'oral, je souris comme ça   mais sans la pancarte, ça ne sert à rien !

Toujours en langue, je suis en train d'essayer de faire comprendre à Lonesom'Girl les tags et questions tags, vous savez, ces "n'est il pas ? " (isn't it)  et "oui il est "(yes it is) à la fin des phrases anglaise, petites locutions absolument inutiles mais in-dis-pen-sa-bles dans la conversation anglaise. On a l'équivalent en français, les "tu vois", "n'est ce pas" (qu'elle n'a jamais compris ni employés).

Encore quelque chose dont elle connaîtra les règles sur le bout des doigts et qu'elle n'emploiera jamais, subtilités incompréhensibles pour une personne autiste bien trop carrée.